يكي دو سالي است كه از دانش آموزان ورودي سال اول متوسطه آزمون تشخيصي از برخي دروس سال سوم راهنمايي گرفته مي شود. ناهماهنگي نتايج اين آزمونها با نمراتي كه دانش آموزان از دوره راهنمايي در كارنامه تحصيلي خود دارند. بسيار عجيب است. تا جايي كه ما تصميم گرفتيم از سنجش معلومات دوره راهنمايي دانش آموزان بگذريم و معلومات رياضي آنان را در حد پايه پنجم ابتدايي ارزيابي كنيم. و البته يك نمونه نشان داد كه وضعيت آنجا هم چندان جالب نيست و در صد بالايي از دانش آموزاني كه معدل ميان ۱۵ تا ۱۹ دوره راهنمايي را داشتند. حتي در آزمون رياضي پنجم ابتدايي نيز نتوانستند نمره قابل قبولي بگيرند.

     مشكل كجاست؟ مديركل محترم دفتر آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي، مي فرمايند كه: به كارگيري شيوه‌هاي پليسي در امتحانات، سبب رشد افرادي تنگ نظر و حسود مي‌شود. اما به كار گرفتن شيوه هايي كه تنها به كسب نمره و بالا بردن درصد قبولي غير واقعي دوره راهنمايي و انداختن توپ به ميدان آموزش متوسطه مي شود. سبب رشد كدام مشكلات و خصايل منفي در دانش آموزان مي شود؟

     شما را به خدا دانش آموزان را دريابيد! با ضعف شديد پايه معلومات درسي؛ دانش آموز سال اول متوسطه احساس مي كند كه توانايي فهم و يادگيري دروس مختلف را ندارد. و نمي داند كه مشكل او از ضعف معلومات و اطلاعات پايه است. و نه كمبود استعداد خدادادي!

     به اصل خبر و فرمايشات ايشان توجه كنيد:

     مديركل دفتر آموزش و پرورش راهنمايي گفت:‌ براي ارتقاي مهارت‌هاي دانش‌آموزان در مقطع راهنمايي بايد محتواي كتب درسي تغيير كرده و مساله‌محور شوند.

     به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا، فضلي خاني در گردهمايي توجيهي ـ كاربردي كارشناس مسوولان استاني و كشوري مشاوره عمومي در يزد اظهار كرد: ‌مهم‌ترين رويكرد در دوره‌ راهنمايي، احياي مشاوره بوده و فرآيند مشاوره بايد به نتيجه‌اي برسد كه حاصلش بردباري و آرامش باشد.

     وي با اشاره به استراتژي‌هاي بهبود فرآيند مشاوره‌ در مدارس گفت:‌ به 90 هزار مشاور در مقطع ابتدايي و راهنمايي نيازمنديم.

     وي با بيان اين كه مقدمه هر مشاوره و راهنمايي، مشاهده و شناخت است تصريح كرد:‌ بايد براي مشاوره با شرايط موجود، استراتژي جديد ارائه داد كه در اين راستا سه عرصه رويكردي براي هدايت صحيح مشاوره وجود دارد كه در ابتدا بايد كتب و محتواي آموزشي با شرايط دانش‌آموزان در مقطع راهنمايي چيده شود.

     فضلي خاني در ادامه گفت: كتب درسي همچنين بايد محتوا محور بوده و به آموزش مهارت‌هاي زندگي توجه داشته باشند، در غير اين صورت كتاب در كلاس مي‌ماند و در زندگي كاربردي ندارد.

     مديركل دفتر آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي، رويكرد دوم را نظام ياددهي و يادگيري در كلاس عنوان و خاطر نشان كرد: ‌معلم بايد در اين جهت بستر لازم را فراهم كند، به طوري كه روش‌هاي تدريس بايد اكتشافي و تعاملي باشد.

     وي افزود: به كارگيري شيوه‌هاي پليسي در امتحانات، سبب رشد افرادي تنگ نظر و حسود مي‌شود.

     وي سومين رويكرد را فرآيندهاي كيفي ساز در مدرسه دانست و گفت:‌ مدرسه بايد مالامال از روابط انساني و شادابي باشد، چگونه مي‌توان مدرسه‌اي كه رويكرد رفتار گرايانه دارد، به سمت مشاوره سوق داد.

     مدير كل دفتر آموزش و پرورش راهنمايي تحصيلي در پايان با بيان اين كه ديوار مدرسه هم مي‌تواند مشاور باشد، تاكيد كرد: ‌شوراي معلمان،‌ نشست‌هاي دانش‌آموزان،‌ انجمن اوليا و مربيان،‌ مديريت مدرسه و چرخه انضباط در مدرسه مي‌تواند به امر مشاوره كمك كند و براي استقرار نظام مشاوره‌اي در آينده بايد به اين راهبردها و رويكردها توجه نشان داده شود.